以遊戲教學策略用於英語補救教學學習成效之行動 研究：以武林國小為例

研究動機：
英語是國際語言，因此，英語學習在日益國際化的今天，顯得格外的重要。為了因應時代的潮流，以及讓學童的學習腳步能與世界接軌，台北市首開風氣之先，於民國82 年開始，同意各國小在師資、設備許可的情況之下，自行決定於課外活動時間或其他「空白時段」實施英語教學，五、六年級學生可以自由選習。參加學校之主要師資來源為原校任課教師或由熱心學生家長幫忙。繼台北市之後，其他縣市也紛紛跟進，且大致仿效其實施模式（陳淑嬌，n.d.），台北縣進一步在96 學年度（2007）將英語教學延伸至國小一年級實施。相對於英語教學的向下延伸，其產生學習上困境的解決，正是我們要去積極面對、處理的。
本校學童在英語文學習的成效上，呈現雙峰現象；低成就學童無法跟上學習進度，不僅造成教師教學上的問題，同時由於學習成就低落之學童在進度壓力及心理壓力，可能影響日後英語學習之興趣與動力。而複習式的補救教學成效有限，無法長時間持續。因此，了解以英語補救教學為實施對象的學童，在透過以遊戲策略作為主軸的教學模式下，是否能提升其教學與學習成效，為本研究之主要研究動機。


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