然而，就學習互動的層面來說，雖有作品簡介的設計，但參觀者只能對平面作品施予主觀性的評價，少了創作者對於創作概念的陳述，使得學習互動侷限於單向淺層；若安排創作學生在場說明，單一場次的安排限於「開幕式」無法普及於所有參觀者，多場次的安排卻又造成正式課程時間的剝奪。
在構思學習歷程的多線性，數位行動載具的導入成為一種契機。
2017年7月18日 星期二
ART中的AR：行動學習於藝文領域學習的初探
筆者服務學校歷年都有辦理學生美展的活動，透過課堂指導的各式作品，有機會呈現在家長及其他孩子面前，不僅給予學童展現自我的平台，在同儕觀摩學習之外，也兼收陶冶美感的生活情趣。
然而，就學習互動的層面來說，雖有作品簡介的設計，但參觀者只能對平面作品施予主觀性的評價，少了創作者對於創作概念的陳述，使得學習互動侷限於單向淺層；若安排創作學生在場說明，單一場次的安排限於「開幕式」無法普及於所有參觀者，多場次的安排卻又造成正式課程時間的剝奪。
在構思學習歷程的多線性，數位行動載具的導入成為一種契機。
然而，就學習互動的層面來說，雖有作品簡介的設計，但參觀者只能對平面作品施予主觀性的評價，少了創作者對於創作概念的陳述，使得學習互動侷限於單向淺層；若安排創作學生在場說明，單一場次的安排限於「開幕式」無法普及於所有參觀者，多場次的安排卻又造成正式課程時間的剝奪。
在構思學習歷程的多線性，數位行動載具的導入成為一種契機。
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