精熟學習於網路應用之行動研究─以武林國小數學擂台系統平台為例

新北市武林國民小學創校至今，已有五十二年的歷史。由於家長多為藍領階級，雖然家長與
教師之間之交流機會不少，配合意願亦頗高，然礙於時間上的限制，對於學童的教育之參與及所能投注之心力著實有限。近幾年來，由於新住民子弟日益增加，新住民家長對於孩子的關心有餘，然而對其課業的基本能力的督導卻往往使不上力。在這樣的背景之下，學童在數學領域之學習普遍遭遇到問題如下：(一)學童數學學習缺乏主動性；(二)課後延伸學習的機會及動機不足；(三)學習興趣難以誘發。

精熟學習（mastery learning）理論是由美國心理學家Bloom於1968年所提出，是一種對所有不同能力的學生，提供其各自所需的學習時間，則每個學生的成就都能達到精熟的地步的學習概念（張春興，2002）。精熟學習理論給予我們另一個教學的思考點：當學童擁有足夠的學習
時間，如果教學者可以再提供小單元的學習目標讓學童適性化、個別化的學習，每個學習者都是可以達到預設的教學目標。由於網際網路的快速發展，有關網際網路學習應用的話題受到諸多學者的關注（吳明隆、林振欽，2011）。網際網路所帶來的便利，剛好可以解決傳統精熟學習的「重覆學習」所產生時間不足的困擾（莊智軍，2005）。隨著科技網路發展而帶動的網路學習，在近幾年來結合精熟學習的網路學習的成功經驗及模式，提供另一個可以嘗試的契機。

基於資訊融入教學的優點及本校數學教學現場中所碰到的困境，遂於九十九學年度著手規劃
以網路為平台的數學練習模式，並透過行動研究之模式針對此數學平台之開發、利用、推廣策略及學習成效，進行觀察及探究。以期建立一數學學習之模式，除改善並提升校內學生之基本數學能力，並作為其他學校實施數學領域教學部分的參考。

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新北市教育季刊(2)，新北市，頁57-60